La tontería del dia…

Estando en la cafetería de la facultad, empieza a sonarme el móvil. Número largo, de estos irreconocibles pero que vienen a través de centralita gestionada por el sitio del que parten. Lo cojo, y pregunta por mí un tipo con la voz igual a la de un compañero que trabaja en un departamento de la facultad.

(Por privacidad, reemplazaré los nombres tanto mio como de la empresa en el diálogo a continuación)

- “Hola, el señor Interloper?”
- “Efectivamente, el mismo” – respondo yo, pensando que es mi colega gastándome una broma.
- “Si, buenas… Le llamo de Indira, porque hemos visto que su currículum está en nuestra aplicación de CVs virtuales, y nos preguntábamos si querría hacer un proceso de selección con nosotros.”
- “Euhh…” -dándome cuenta de que este tio iba en serio y no era mi colega- “pero esque yo ya he hecho un proceso de selección con ustedes… ” – tras lo cual paso a contarle lo de haber usado esa aplicación y después haberles bombardeado a curriculums por toda otra via posible, que para algo me gustaría a mi currar en Indira.
- “Eh? Como? Oh, pues… Espere… Vaya, es cierto, señor Interloper, en efecto, aquí aparece como que el proceso está, en efecto, superado, y que está a la espera de que surja algún puesto para su perfil.”
- “Pues si, eso me han comentado… Y en ese aspecto, ninguna novedad al respecto, no?”
- “Me temo que no.”
- “Eso me temía.”
- “Bueno, pues cuando surja un puesto, mis compañeros se pondrán en contacto con usted, gracias, y disculpe las molestias.”
- “Buenos dias.”

Así que lo que se puede extraer de esto son dos conclusiones… Primero, que tanto ingeniero superior como hay pululando hoy por el mundo, nos tratan como una masa amorfa en la cual picotear cuando les conviene, sin preocuparse antes de revisar sus datos. Segundo, que mientras que el torpe este tiene un trabajo (que encima hace mal), yo sigo en la calle… Con un par.

Y aunque es verdad (creo que este año me he comprado como una docena de libros en la tienda online, y ya tengo la cesta repletita de próximos títulos a adquirir), mucho me temo que el comentarlo es poco más que una excusa para colgar en el blog la imágen que hay sobre estas líneas, que he encontrado en el blog Book lovers never go to bed alone…

Los próximos libros que tengo intención de encargar a la web? The Coffin Dancer de Jeffery Deaver (con la idea de ir haciéndome con la serie completa de novelas del detective Lincoln Rhyme, de la que he tenido ocasión de leerme ya The Bone Collector y The Vanished Man, y me han dejado un sabor de boca pero que muy agradable), A Storm of Swords de George R.R. Martin (también quiero completar la saga de Juego de Tronos), y The Road, de Cormac McCarthy, que no he parado de escuchar buenas críticas sobre él, y está a un precio irrisorio… Y claro, los tres volúmenes restantes de The Second World War de Winston Churchill!

Por otra parte, tengo intención también de empezar a comprarme los libros de la nueva edición de Discworld, que a pesar de tener ya varios de ellos en castellano, estoy absolutamente enamorado de la edición que está saliendo ahora, desde The Colour of Magic…

Así que si, yo también soy un adicto… en mi caso, a la tinta de imprenta, al olor a papel viejo, y al sonido que hace al pasar hoja. Y mientras tanto, van ya más de 30 libros este año, y aproximándome peligrosamente a las 17000 páginas…

Y para acompañar, unos minutos musicales:

Hoy todos los informativos le dedicarán un par de minutos: hoy despega el satélite SMOS, dedicado a hacer un seguimiento del cambio climático, utilizando tecnología desarrollada por una universidad española, la UPC.

Y mientras tanto, mientras se nos llena la boca diciendo lo buenos que son nuestros investigadores, que ponen cacharritos con luces en el espacio, a todos los informativos se les olvidará hablar del estudio que habla de la mediocridad de las investigaciones de universidades españolas. Porque claro, igual si no nos enteramos de que no somos los mejores, hasta acabamos siéndolo…

… te encuentras a un mendigo en monopatín empujando un carro de la compra lleno de basura.

Mi barrio cada vez es más divertido.

Hoy cambiamos un poco el tono de esta sección del blog. Las tres entregas anteriores han sido, en líneas generales, canciones relajadas, tranquilas, positivas… Hoy os presento un cambio diametral en esa tendencia. Porque un poco de oscuridad nunca viene mal.

Música para…

… desesperarse.

“Su mano se estiró otra vez. En algún rincón de su mente enloquecida por el pánico, Eddie tuvo la súbita y fría seguridad de que, si aquella cosa tocaba su piel desnuda, él también empezaría a pudrirse. La idea quebró su parálisis. Reptó hacia atrás en cuatro patas, luego giró en redondo y se arrojó de cabeza hacia el otro extremo del porche. La luz del sol, que caía en rayos estrechos y polvorientos por entre las rendijas de las tablas del porche, rayaba su cara. Su cabeza empujó – a través de las sucias telarañas que se enredaban en el pelo. Miró sobre su hombro y vio que el leproso ya tenía medio cuerpo fuera.

El chico había llegado al otro extremo del porche, donde había una verja de madera a través de la cual pasaba el sol imprimiendo diamantes de luz en su frente y sus mejillas. Bajó la cabeza y se arrojó contra ella sin vacilar, arrancando la verja con un chirrido de clavos herrumbrosos. Detrás había una maraña de rosales y Eddie pasó por ella, levantándose a tropezones, sin sentir las espinas que le abrían leves cortes en los brazos, la cara y el cuello.”
It (Stephen King)

Quien no haya visto todavía “Aliens: El Regreso”, que deje inmediatamente de leer y se vaya corriendo a verla. No es un consejo, es una orden. Si es uno de los mayores clásicos del cine de acción y ciencia-ficción es por algo.

Entre esos motivos están una dirección espléndida, unos actorazos de aupa, Vasquez, una tensión que te mantiene pegado al asiento durante toda la peli, unos escenarios curradísimos, Vasquez, un repertorio de armas de impresión, y algunas de las escenas más memorables de este género cinematográfico. Ah, si… Y Vasquez.

Entre esas escenas, una de las mejores es, ya cerca del final de la película, la siguiente (advierto: la calidad del video es una basura, pero ha sido la única que he encontrado… si veo por ahi una bien grabada, ya me encargaré de actualizar el post):

¿Y a cuenta de qué salgo yo ahora con Aliens? Bueno, pues aparte de porque es una de mis películas favoritas, de porque nunca está mal recordar escenas como esa, y de porque para algo es mi blog y en él hablo de lo que me sale de la punta del pie, saco el asunto hoy porque un grupo de investigadores japoneses ha desarrollado, basándose en la peli, un “Power Loader” real, que funciona de verdad, y que es capaz de levantar más de 100 kgs con cada brazo.

Ahora solo nos falta viajar a un planeta extraterrestre y encontrar una raza alienígena asesina contra la que usarlo, porque si no… Para qué haberlo inventado?

Bahía 13, por favor…

Como cada día a las seis y media de la mañana, el primero en amanecer es mi despertador. Exigente, me está pidiendo ya que me levante. Quince minutos después, consigo bajar los pies de la cama y hacer que vayan a la búsqueda de las zapatillas. Me ducho, me preparo un par de tostadas y un café bien fuerte. Tras un repaso rápido a las noticias que la blogosfera ha ido dejando en mi lector de feeds a lo largo de la noche, me termino de vestir, cogo mi ordenador portátil y salgo de casa.

El laboratorio está a una hora de viaje en transporte público. Afortunadamente, en la mochila llevo un libro con el que matar el tiempo. El reloj marca las nueve menos veinte cuantro entro por la puerta de mi despacho. Una vez allí desbloqueo el ordenador, reviso el correo, y me pongo a trabajar. Es un proyecto interesante, responde a mis expectativas, se cómo desarrollarlo, y varias presentaciones en congresos internacionales avalan mi trabajo. Descanso de quince minutos para el café de media mañana, y vuelta al trabajo. No sin antes pasar por una reunión con el director de proyecto para discutir los avances que he logrado, y marcar el siguiente objetivo de trabajo. De nuevo en el despacho, le doy al play en el reproductor de música, y empiezo a hacer una nueva busqueda de material bibliográfico para respaldar la tarea que he acordado con mi jefe que haré a partir de ahora. Imprimo los artículos (y por qué no, uno o dos que, aunque no están relacionados con mi proyecto, me han parecido interesantes) y los guardo en una carpeta. Llaman a la puerta, es la hora de comer.

Una hora y media más tarde vuelvo a sentarme frente a mi pantalla, respondo a cuatro o cinco e-mails y vuelvo a mi tarea. Tomo mediciones, hago cálculos, tacho de la lista los problemas que he ido resolviendo, apunto los hitos que he ido logrando (dentro de tres dias tendré otra reunión con mi director) y listo los nuevos problemas que me encuentro y preveo tendré que afrontar. La espalda empieza a avisarme de que llevo demasiado tiempo en mi puesto, así que miro el reloj y veo que son las siete y media. Miro por la ventana para darme cuenta de que el sol se está poniendo ya. Termino de escribir un e-mail y apunto en un post-it una idea pasajera que mañana comprobaré si es acertada o si irá a engrosar la lista de soluciones inútiles.

Antes de volver a casa, paso un rato por el gimnasio que hay a unas pocas manzanas del laboratorio. Una hora de ejercicio para mantenerse fresco, y otra hora de lectura hasta llegar a casa. Abro la nevera para ver qué tengo a mano, me preparo cualquier cosa para cenar, y después de terminarlo abro la carpeta y saco tres de los papers que he impreso por la mañana en el laboratorio. Armado con paciencia, un bolígrafo rojo, y un disco de Art Pepper de fondo, me siento en el sofá y reviso los artículos, trato de entender lo que exponen, y busco la manera en que eso puede ayudarme en mi investigación. Hago anotaciones y, para cuando quiero darme cuenta, el CD ha terminado de sonar tiempo atrás. Dejo las cosas encima de la mesa, programo el despertador, y me marcho a dormir.

En el fondo, soy uno más de muchos. Soy un investigador joven, más brillante que unos pocos y muy por detrás de otros muchos. Pero me esfuerzo y tengo ilusión. La escena descrita anteriormente la representaré de todos modos, solo puede que cambie el escenario. Si no hay dinero para la investigación en España, pasaré a engrosar las listas de “cerebros fugados”. Me gusta investigar, y lo haré allí donde me ofrezcan mejores infraestructuras, mayores facilidades, y mejor salario. Con el tiempo, los resultados de mi grupo de investigación nos servir para atraer a empresas dispuestas a introducir mejoras en sus productos, o nosotros mismos seremos emprendedores que ofrezcamos nuestros avances al mundo. En definitiva, crearemos una base económica sostenible y duradera, con cimientos profundos basados en el talento individual y colectivo. Atraeremos a investigadores de otros países que querrán trabajar con nosotros. Será el país en el que resida el que obtenga todos esos beneficios.

Por eso, la ciencia española no necesita tijeras. Al contrario, necesita nuevos refuerzos, nuevos esfuerzos, nuevos respaldos. Hace falta más dinero. La investigación es un motor que necesita más combustible para alcanzar el pleno rendimiento, y entonces no solo se podrá mantener en marcha por si mismo, sino que incluso generará un excedente de ese combustible. Sin embargo, mientras se mantenga el motor a medio gas y se estreche más la válvula de paso, lo único que se conseguirá será desaprovechar esa gasolina.

Toda la información, aquí.

Mientras en la televisión se llenan la boca con que los nuevos presupuestos otorgan más dinero para becas, y políticas sociales, cambiar el “modelo económico” de España, y no-se-cuantas mierdas más, hoy El País recoge un interesante artículo que pone de manifiesto la BASURA que se está haciendo con el sistema educativo este gobierno. Aquí os dejo el texto:

Clase de Religión, o de nada

El primer día de curso, el escritor Eduardo Soto acudió al colegio público El Carmen de Cuenca para matricular a su hijo en segundo de Primaria. Inscribió al niño en Alternativa -dos horas lectivas a la semana- y preguntó a la jefa de estudios: “¿Qué va a hacer mi hijo durante estas dos horas?”. “Nada”, fue la respuesta. El padre quiso saber más, pero la profesora le cortó: “No podemos hablarles de ninguna cultura religiosa, ni repasar asignaturas, ni abordar actividades que supongan un refuerzo académico porque lo prohíbe la ley. Por eso no hacemos nada. Lo ha decidido el claustro para evitar problemas”.

- ¿Y entonces qué hacen?

- Jugamos al parchís.

La clase de nada, la que antes se llamaba Alternativa a la Religión y desde la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 se denomina Atención Educativa Debida, es una de las asignaturas que más desconcierto genera entre padres y educadores. Desde jugar al parchís o a los barcos hasta aprender Conocimiento del Medio, pasando por cante y baile local, técnicas de inteligencia emocional, hacer los deberes en silencio o suprimirla del calendario: todo cabe dentro de una materia cuya regulación legal se limita a exigir “una debida educación (…) sin reforzar el conocimiento”.

Es decir, estos niños están obligados por ley a salir de la clase en la que los otros escolares dan Religión y trasladarse a una sala con un profesor que no habla de ninguna materia porque de lo contrario -opinan los autores de la orden ministerial- les colocaría en situación de ventaja con respecto a los alumnos religiosos. Según el Ministerio de Educación, ésta es una buena fórmula para garantizar el derecho de los padres a que sus hijos no sean adoctrinados en una confesión religiosa. Pero muchos educadores consideran el modo en que se ha diseñado la alternativa como un disparate pedagógico.

¿Supone además una discriminación hacia los niños laicos, como asegura la profesora y sindicalista de CC OO Mar Fernández? ¿O se trata una vez más -como denuncian otras fuentes- del celo del Gobierno para no contrariar a la Conferencia Episcopal? En las aulas, nadie parece contento con la solución. Los obispos recurren contra los Gobiernos autonómicos que intentan librar a sus alumnos de la clase de nada; los padres desconocen en su mayoría qué hacen sus hijos en esas horas de limbo educativo y los profesores intentan como pueden la cuadratura del círculo.

La Ley Orgánica de Educación (LOE), vigente desde 2006, regula cómo y cuándo debe impartirse la enseñanza religiosa en Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato y concede además la potestad a las jerarquías católica, musulmana, evangélica y judía para llenarla de contenido. Pero nada dice de la materia alternativa. Se limita a indicar que los niños no deben quedar sin tutela e insiste en que no pueden tratar ningún asunto relacionado con el currículo escolar. Por eso cada centro se convierte durante esas horas en un pequeño mundo autónomo, donde la voluntad del profesor determina si se pierde el tiempo o se ofrece algo útil al alumnado.

Algunos responsables de colegios e institutos optan claramente por la segunda opción, aún a sabiendas de que en cierta forma están desafiando la ley. Así ocurre en un gran centro público bilingüe de la zona norte de Madrid, cuyo claustro ha decidido que se imparta clase de Conocimiento del Medio en castellano mientras los otros reciben adoctrinamiento. En Castilla-La Mancha, el delegado de Educación, Eugenio Alfaro, sabe que en algunos colegios de Cuenca los niños “juegan a las matemáticas”, que no es lo mismo que “recibir clase de Matemáticas”, un truco para salir del atolladero de forma airosa.

Pero se trata de excepciones. “Muchas veces nos llegan quejas de padres porque hay profesores muy religiosos en colegios públicos que obligan a los alumnos laicos a permanecer dos horas de brazos cruzados. Eso es una barbaridad”, añade.

En los centros privados católicos, la mayoría financiados por el Estado, no existen clases de Atención Educativa Debida. Según sus portavoces, por falta de demanda. “Nuestros alumnos nos eligen por ser católicos. No tendría sentido que se negaran a asistir a clase de Religión”, dice María Rosa de la Cierva, secretaria de la provincia eclesiástica de Madrid y mano derecha del obispo Antonio María Rouco. De la Cierva expresa su disgusto porque “muchísimos centros públicos programan la clase de Religión a primera o última hora, de forma que los laicos se pueden ir a sus casas. No puede ser. No se puede colocar la Religión en situación de desventaja”. De la Cierva comenta que ya han denunciado esta situación ante la Consejería de Educación de Madrid, y que desde el Gobierno de Esperanza Aguirre se les ha prometido que extremarán la inspección.

¿Por qué les molesta lo que hagan los otros niños si sus alumnos ya reciben la formación religiosa que eligen dentro del colegio? Rosa de la Cierva apenas tarda un segundo en contestar: “El Concordato entre el Gobierno español y la Santa Sede exige la consideración de la Religión como asignatura fundamental, al mismo nivel que las Matemáticas. El Concordato está para cumplirlo”. Los obispos del País Vasco y Baleares han denunciado ante los tribunales a los Gobierno autónomos por permitir este escaqueo durante el Bachillerato. El Vaticano, en un comunicado reciente, ha recordado a sus obispos que deben oponerse en cada país a las enseñanzas alternativas.

Tal vez en el trasfondo del malestar asoma el desafecto creciente de las familias a inscribir a sus hijos en Religión. Los últimos datos oficiales, los del curso escolar 2006-2007, dibujan una curva descendente que se hunde tras las primeras comuniones, en cuarto de Primaria. Más de la mitad de los alumnos de ESO eligen alternativa y en bachiller la cifra se reduce casi a testimonial.

El obispo de Sigüenza-Guadalajara, José Sánchez, lamentaba en su última homilía “el progresivo descenso de adolescentes y jóvenes que solicitan Religión, por la poca importancia que se le da” y “porque la alternativa a veces se reduce a nada”.

Algunos colegios buscan soluciones imaginativas, como los que se han puesto en contacto con la especialista Elsa Punset para enseñar técnicas de inteligencia emocional. “Es una manera fantástica de llenar esas horas, porque podemos ayudar mucho a los niños”, dice la autora de Brújula para navegantes emocionales.

En el colegio privado de Madrid Ramón y Cajal, la responsable de Primaria, Amparo Cedillo, explica que a partir de este curso a los alumnos laicos se les fomentará la afición a la lectura. “Hemos seleccionado textos para que experimenten el placer de leer y aprendan sistemas de localización espacial”. Algo muy similar se lleva practicando con creciente demanda desde hace dos cursos en el Instituto La Asunción de Elche.

El colegio en el que estudia el hijo de Eduardo Soto ha dado también un paso adelante, al sustituir el parchís por las damas y el ajedrez. En algunos centros de la Comunidad Valenciana, Cataluña y Andalucía funcionan talleres de radio y folklore local. Pero en la mayoría de los colegios e institutos no se hace nada. O como mucho, deberes, pero en silencio. Así lo asegura Fernando Martín, vicepresidente de la asociación de padres de alumnos Ceapa. “El profesor se limita a vigilar”, dice. ¿Y si alguno no entiende la tarea y reclama su ayuda? “En ese caso depende de la voluntad de cada docente. En teoría, según la ley, debe permanecer mudo, pero, claro, un profesor es sobre todo un profesor y supongo que contestará”, responde.

Los más pequeños, los que tienen pocos deberes encomendados, lo pasan peor. El padre de una niña de tres años matriculada en un colegio público de Sevilla la recogía el pasado curso llorando porque la sacaban de clase junto a dos pequeños musulmanes y los encerraban a los tres en el archivo. La pequeña creía que estaba siendo castigada. Este año, se ha sumado a su pequeño grupo un niño evangelista y la profe les da puzzles para que jueguen. También han mejorado su suerte los hijos de Antonio Calvo en el colegio público Santa Ana de Cuenca. Hace pocos cursos al mayor le mandaban al pasillo. Ahora, “han encontrado un profesor majo” y plantan semillas, cuidan el jardín y usan el ordenador. Ha sido, como recalcan ambos padres, cuestión de suerte.

Y esto es precisamente lo que les indigna: constatar que el azar juega un papel decisivo en el sufrimiento o el bienestar de los menores. “Si hablamos de educación resulta, cuando menos, lamentable”, dice Calvo. “¿Por qué tiene que pagar mi hija con sus lloros el engendro que han creado entre unos y otros?”, remata el sevillano.

El artículo original, aquí.

Creo que pocos comentarios merece esto, cuando el sinsentido brilla por si mismo… Para empezar, estamos en un estado laico, no se qué demonios pinta una clase de religión en la escuela pública. Y después… ¿Qué gilipollez es esa de que los laicos no pueden aprender nada en ese tiempo porque si no los creyentes están en desventaja? Es como decir que en un puesto de trabajo los que no toman cereales de fibra por la mañana tienen que pasar 10 minutos del día sin ningún tipo de productividad porque si no, claro, los que desayunan integral están en desventaja mientras cagan. Pues no, la religión, como el desayunar cereales con fibra, son elecciones personales, y por tanto, no deben ni tienen que influir en los demás.

Ayer daban el dato… En la historia de la democracia en España se ha cambiado ocho veces de sistema educativo, prácticamente uno con cada legislatura. Y mientras los gobiernos sigan cagándola hasta el fondo con reformas como la actual, ni presupuestos para cambiar el modelo económico, ni ostias. Vamos a seguir siendo, por mucho tiempo, el hazmerreir de la innovación y la tecnología, porque seremos incapaces de dar una educación como es debida a nuestros hijos. Si algún día tengo descendencia, no quiero que estudien en España.

Interloper – War, war has changed… says:
Oye, estoy reinstalando el XP en el portátil…
Interloper – War, war has changed… says:
cuando lo compramos no venía con un CD de drivers?
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
si, ahora que lo dices, creo recordar que si
Interloper – War, war has changed… says:
y por casualidad, no sabrás donde está, verdad?
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
Hmmmm… Has mirado en la pila de CDs de las baldas detrás de la silla?
Interloper – War, war has changed… says:
acabo de hacerlo… no está ahi
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
pues macho, ni idea…
Interloper – War, war has changed… says:
donde lo dejaste la otra vez?
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
y a mi que me cuentas?
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
hace ya un montón desde la ultima instalación de windows
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
ademas, lo instalaste tu
Interloper – War, war has changed… says:
ya, pero te pedí que guardases tu el disco
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
si, porque a ti te costó dios y ayuda encontrarlo…
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
porque lo habías dejado por ahi tirado la vez anterior
Interloper – War, war has changed… says:
ya, bueno, y lo guardaste o no?
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
al final lo recogiste tú
Interloper – War, war has changed… says:
hmmmmmm…
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
mira a ver en las baldas, anda
Interloper – War, war has changed… says:
ok, ahora voy…
Interloper – War, war has changed… says:
y si no está ahi?
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
oye, que yo solo soy la voz de tu memoria, tu sabrás
Interloper – War, war has changed… says:
…
Interloper – War, war has changed… says:
y cómo has hecho para crearte una cuenta de msn y agregarme?
Interloper – War, war has changed… says:
y por qué hablo contigo por aquí, si puedo hacer todo esto mentalmente???
Phobophille – Train Hard, Fight Easy says:
mejor no preguntes
Phobophille – Train Hard, Fight Easy is now disconnected